原标题：中小学教师需求什么样的训练
中小学教师需求什么样的训练
常常参与了一些业务训练，在训练的过程中，我一直在考虑一些问题：中小学教师需求什么样的训练？这儿，谈谈我的一些感触。
一、中小学教师常常参与的训练方式。
方式一：专家讲座。就大大都教师而言，接触到的专家一般为市级专家。讲座内容大多是教学管理、专业生长等内容。从讲座的作用看，讲座的时分，大都听众是一种半睡眠状态。讲座的专家主要有三种类型：照猫画虎型，直接依照准备好的讲稿解说，解说的内容大多不太切合教师的需求，令听者昏昏欲睡。胡乱扯淡型，咱们遇到过这样的专家，有特性，大讲特讲自己和老婆买衣服啊、吵架啊，讲在某地看到的某个好玩的工作，讲自己在某酒席上的一次吃饭通过……回到主题后就根本要完毕了。讲堂里笑声不断，出来后，听众骂娘，觉得白白浪费了时刻。生动实用型，专家要么有比较高的表达本质，能用生动的语言表达自己的观念，要么有自己独特的研讨招引听众，要么来自于实践的经历让听众觉得有可学之处。很明显，第三种类型的专家是受欢迎的。
方式二：教师经历介绍。大多是身边的优异教师介绍自己的开展进程，我们了解他的生长后，觉得可学，由衷地仰慕。暗下决心也要做这样的教师。这样的方式是受欢迎的。
方式三：领导讲座。一些部分领导以“专家”自居，给教师们上课，但由于其学术水平的局限性，讲出来的往往没有东西，这样的讲座充其量是一个“思维陈述”。教师是不欢迎这样的讲座的，天然不会有什么作用。
二、能发挥训练作用最大化的办法
榜首，专家引领要有功率。专家引领是有必要的，由于他们站得高，看得远。有前沿的理论和比较高的学术思维。可是，专家，应当是挨近一线的专家，而不是朴实搞理论的专家，一线专家更接地气，中小学教师需求的便是挨近地气的训练，而不是浮在空中的那些空头理论。
别的，专家的讲座不能时刻长，时刻长了，必定牵丝攀藤。鲁迅在谈写小说的时分有这样的观念：能写成中篇的，绝不写生长篇，能写成短篇的绝不写成中篇。讲座更要留意听众的听得作用，而不能以“专家”为中心，照料专家的感触，或许就达不到训练的初衷。
第二，火伴合作要不拘方式。从某种意义上看，火伴合作比专家引领更有用，但关键是火伴合作的方式和内容。假如某次活动满是火伴合作型的，作用也不会很好，我们都是低水平，前无典范，不知道什么叫优异，不知道为什么叫做优异，这时火伴合作的短板。
所以，笔者认为最佳的训练方式之一是“火伴合作”+“专家引领”，也便是说，专家以点评者的身份呈现，针对火伴合作中的问题进行分析，指出存在问题，指明前进方向。当然，这儿的专家应当是有必定言语威望的专家，能说出让听众服气的专业言语。而不是身边的领导，听众摄于你的官威而听你的说话。
因而，关于教师开展的训练，我的观念就很清晰了：把听众的需求放在榜首位，把训练中的确诊功用放在榜首位，把实战战略放在榜首位，把纠偏指路放在榜首位。至于其他的要素，要少考虑，不然，训练很难收到预期作用。（江苏 苗蔚林）
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